Analysis of Mother’s Educational Strategies in Guided Participation During Tale Construction and Narration with their Children: Values and Gender Models Transmitted

By:
Ph.D. Purificacion Salmeron Vilchez,
Dr Leonor Buendia Eisman
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When adults invite child to participate in formal or daily education activities, they adopt it to their competence and type of complexity levels. When the activities involve narration and construction of tales, a communication between the mother and the child is established which ultimately results in the final version of the tale (e.g. generation of a unique tale and interaction). When the mother and the child start that activity, a shared space in which both participate actively is generated. The mother usually tests their child’s needs, less experimented, and favor the process. As a result, a common definition of the performed activity is generated. Mother’s support or adjustments to favor a shared comprehension of the activity requires that she usually starts, directs, and controls the situation, and as a result she may behave in a more flexible way. In the present study we have conducted an analysis of the shared activities that a mother and a child develop during the narration and construction of tales. Our objective is to identify the mother’s educational strategies that facilitate the child to appropriate a culturally defined way to interpret the values and gender models included in the tales.


Keywords: Educational Strategies, Guided Participation, Value, Gender Model, Tale
Stream: Anthropology, Archaeology, Cultural Studies, Humanities
Presentation Type: Paper Presentation in English
Paper: Analysis of Mother’s Educational Strategies in Guided Participation During Tale Construction and Narration with their Children


Ph.D. Purificacion Salmeron Vilchez

Associate Profesor, Facultad de Ciencias de la Educación., Universidad de Granada
Granada, -, Spain


Dr Leonor Buendia Eisman

Professor
Granada, -, Spain

Research Projects TÍTULO DEL PROYECTO: " Nuevos yacimientos de empleo: Evaluación de la formación continua e inserción socio-laboral de personas en riesgo de exclusión social”ENTIDAD FINANCIADORA: MCYT, Dirección General de Investigación. Programa I+D+I. SEJ2005-02878/EDUC.DURACIÓN DESDE: 2005HASTA: 2008 INVESTIGADOR PRINCIPAL: LEONOR BUENDÍA EISMAN TÍTULO DEL PROYECTO: "La inserción sociolaboral. Evaluación del aprendizaje continuo y ocupacional". ENTIDAD FINANCIADORA: MCYT, Dirección General de Investigación. Programa I+D+I. BSO2001-3322-C02-01. DURACIÓN DESDE: 2000 HASTA: 2004 INVESTIGADOR PRINCIPAL: LEONOR BUENDÍA EISMAN Publications BUENDÍA, L. Y OLMEDO, E. (2003). Estudio transcultural de los enfoques de aprendizaje en Educación Superior. Revista de Investigación Educativa, (21), 2, 371-386. BUENDÍA, L. Y OLMEDO, E. (2002). El género: ¿Constructo mediador de los enfoques de aprendizaje universitario? Revista de Investigación Educativa, (20) 2, 511-524. BUENDÍA, L.; OLMEDO, E. y PEGALAJAR, M. (2001). Estrategias de aprendizaje en la realización de tareas. Revista de Investigación Educativa, 19-2, 497-498. BUENDÍA, L.; OLMEDO, E. y BERROCAL, E., et al. (2001). Los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios españoles. Revista de Investigación Educativa,19-2, 465-489. BUENDÍA, L.; HIDALGO, E.; GARCÍA, B.; GONZÁLEZ, D.; LÓPEZ, R. Y OLMEDO, E. (2000). La mejora de la calidad en centros educativos. Revista de Investigación Educativa, 18, 2, 647-651. BUENDÍA, L. y OLMEDO, E. (2000). Estrategias de aprendizaje y procesos de evaluación en la educación universitaria. Bordón, 52 (2), 151-163. Scientifics Meeting and Conferences BUENDÍA, L. Y OLMEDO, E. (2001). Ponencia: Estrategias de aprendizaje en función del contexto cultural. Publicadazo en: Actas de las XI Jornadas LOGSE: Diversidad y Escuela. Granada: Grupo Editorial Universitario. 301-307.

Ref: I07P1015